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长兴中学学习的感悟和思考(化学  沈斌)         ★★★

 

长兴中学学习的感悟和思考(化学  沈斌)

 

作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:693 更新时间:2017/5/26 19:29:43

沈 斌

 

 428日至29日,学校组织九大学科中心组成员及部分教师一行32人,到浙江长兴中学参观学习,虽然学习和交流的时间只有两天,但我们都收获颇多,感触颇深。下面,我仅从化学学科教学方面谈谈自己的体会和感悟。

浙江省实行的是新高考方案,化学作为选修科目按等级赋分,满分100分,不使用卷面分,使用等第赋分,以高中学考成绩合格为赋分前提,设置高中学考成绩合格赋分40分(必考题满分70分,按占比60%的分数作为考试合格标准),然后根据事先公布的比例确定等级,3分一个等级,共21等级。

针对新高考方案,长兴中学对于选修科目的教学,进行了深入的研究。首先,在备课环节,他们实行三次备课,即教师个人一次备课(主备教师提供资料)→集体备课(定时间,定地点,定内容)→主备教师开设研讨课→教师个人二次备课。他们保持共性守底(集体备课时确定的教学主内容)和个性张扬(个人针对所带班级学生情况可以适当进行调整)。主备教师提供的资料要提前一周完成,他所提供的主要是用于下一周教学的学案设计,他们学案的设计解决了“传统教学”和“多媒体教学”的不足,突出了学生在获得知识的过程中的主体地位,起到了“导学、助学”的功能,学案主要分为三个部分:1、学考目标,2、典型例题(每一题都在题前注明了指向哪一个或哪些学考的目标),3、随堂检测(也在每一题的题前注明了指向哪一个或哪些学考的目标),这样的学案设计使学生很明确高考考什么,我应该学什么,高考不考的内容不需要浪费时间去研究。他们的集体备课首先由备课组长统一教学进度,然后由主备老师拿出下一周的学案(每人一份),主备老师先谈谈自己设计学案内容的思路,相当于说课(说学考目标,说重难点,说教学流程),接着全组老师针对主备老师设计的学案谈谈自己的看法,该添的添,该删的删,他们畅所欲言,绝不保留,最终形成定稿。

其次,在上课环节,他们充分体现了有效课堂原则,采取的模式为“30+10”(说明:他们一节课40分钟),30分钟结合学案用于教上,10分钟用于学生的现时训练,他们坚决的向“满堂灌”宣战,在30分钟教的环节,他们体现了“精讲”,他们针对学情设计要讲授的内容,在10分钟的限时训练环节,所选题目都是经过本组讨论后精选出的习题,有一定的代表性,指向了学考目标。限时训练要当堂完成,教师当堂完成讲解,老师在限时训练期间在教师内走动观察,选择错误率高的题进行讲解,针对限时训练的试题中错误率较高的试题,过段时间他们会进行二次训练,已达到巩固的原则。长兴中学的领导会不定时的检查老师的上课情况,一个重要的标准就是是否实行“30+10”的课堂教学模式,他们的老师已养成了这样的上课习惯。

再次,在课后作业环节,他们也是精选试题,充分做到了“有发必收,有收必改,有错必究”的原则,个别同学他们还做到了面批面改。

总之,通过学习长兴中学的学科教学,他们做到了“精、细、实”,这是我在长兴中学学习的最大感悟。

回过头来审视我校的学科教学,对比长兴中学我们暴露了太多的问题,主要表现在以下几个方面:

1、集体备课走形式。虽然我们每周三、周四的下午为文、理科的集体备课时间,但很少有像长兴中学老师那样坐在一起,真正的研究一下如何进行学科教学,没有形成一个研究教学的氛围,往往是单兵作战,没有充分的发挥集体的智慧和力量。

2、课堂教学没有体现有效课堂的原则。其实我校在很早就提出了“导学→讨论→点拨→训练”的课堂教学模式,但真正坚持按照这样的课堂教学模式走下来的并不多,我们很早也提出了“30+15”的原则,但往往没有坚持做下去。

3、作业布置缺乏科学性。在课后作业及批改方面,我们由于集体备课做的不好,因此缺少了精选习题的环节,对于确少教学经验的老师来讲,他们往往让学生做了太多的没用的习题,增加了学生的学业负担,挤占了其他学科的学习时间。

4、评价机制存在问题。我们评价一个老师教学水平的高低,只是看他在某次考试后所带班级均分的高低,而不是看他所带学科对整个学科教学的贡献是多少,均分只是衡量教学水平的一个标准,而不应该是全部,长兴中学也看均分,但更重要的是看该科教学对整个学科教学的贡献(语数外三科总分过线的学生中您所带的学科有多少人是过线的),虽然有些老师的考试成绩是比较好的,但从整体来看,他们对整个学科的教学的贡献是很低的或是负值,很多老师利用晚自习辅导的时间上课,课后挤占学生大量的时间,用于该科的学习,压得学生喘不过气来,这样取得的成绩真的是好成绩吗?

5、缺乏实验基地。化学作为以实验为基础的学科,实验得重要性不言而喻,但我们学校的实验课(特别是学生实验课)很少或根本做不起来。以北校为例,化学实验室脏、乱、差,无专职的实验员老师,实验课所用的仪器或药品应该由实验员在课前准备好的,而实际情况是,若想做演示实验或学生实验,任课教师你自己准备去吧,实验室的钥匙给你就算完成任务了,不是老师不愿给学生实验的机会,是我们的教辅人员工作不到位,若每次实验都由任课教师自己准备,无论是在时间上还是精力上都是来不了的。长兴中学的一线化学教师根本不需要自己动手去准备实验。

针对我校在教学中存在的问题,我个人认为,应从以下几个方面进行改进:

1、加强集体备课的检查。集体备课不能走形式,学科实行整体捆绑制,无论您个人考的多好,只要组内出现了教学事故,该学科所有老师都应该得最低档的考评。只有发挥整个备课组的集体智慧和力量,我们的学科教学才能既轻松又高效,也只有让所有老师体会到集体备课的好处,这项工作才能长而有效的做下去。

2、加强对化学实验的投入。应配足专业的实验员老师,化学实验室应该好好整理了,让化学实验真正的能够做起来。江苏高考改革马上就会到来,化学在高考中的重要性马上就会体现出来,当化学的成绩计入高考总分时,若我们的化学实验还是目前的状态,我们无法给学生及家长交代。

3、充分调动老师教学工作积极性。强压老师搞好教学会有效但一定不会高效,我们这次到长兴中学学习,也看到了他们的老师那种负责任的工作态度,看到了他们美丽的校园环境及人文化的校园管理。

运河中学要想回到上世纪八九十年代的状态,我们学校老师的工作积极性也得回到那时的状态,学校应该想法设法提升作为运中老师的优越感和自豪感才行!

以上是我在长兴学习的一点感悟和思考,不当之处敬请领导批评指正!

文章录入:admin    责任编辑:admin 
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